DataLife Engine - Softnews Media Group

1. Развитие детей: игры, игровые упражнения, развлекательные мероприятия, организация различных видов детской деятельности.

2. Консультирование родителей: беседы, консультации, анкетирование, ответы на вопросы, интересующие родителей, индивидуальные беседы.

Родители являются активными участниками работы группы.

Все встречи проходят по определенному плану:

1 часть Развивающие игры под руководством педагога…

Задача педагога не только в развитии малышей, но и в обучении родителей эффективным способам игрового взаимодействия с детьми.

В процессе развивающих игр дети учатся вместе со сверстниками в разных видах деятельности, а в результате – заниматься самостоятельно без участия родителей. Взрослые учатся правильно создавать развивающую среду дома, узнают приемы, стимулирующие развитие ребенка.

2 часть Свободная игра (группа социализации)

Ребенок постепенно, в индивидуальном темпе приобретает первые социальные навыки и «отделяется» от родителей, адаптируется к новой ситуации, впоследствии легче переживает разлуку.

В процессе посещения группы «Малышок» у детей происходит постепенная адаптация, которая включает несколько периодов:

Первый период: «Мы играем только вместе».

На данном этапе родители и ребенок представляют собой единое целое. Родитель является проводником и защитником ребенка. Родитель, под руководством педагога, побуждает ребенка включаться в новые виды деятельности и активно играет с ребенком во все предложенные игры. Такая стратегия поведения сохраняется до тех пор, пока ребенок не перестанет бояться и не начнет отходить от родителя.

Второй период: «Я играю, но ты будешь рядом»

Постепенно малыш начинает осознавать, что новая обстановка не несет опасности. Игры, игрушки и само занятие вызывают у него интерес. Любознательность и активность побуждают ребенка оторваться от родителя на безопасное расстояние. Но родитель все ещё является опорой и защитой. Ребенок уже может спокойно себя чувствовать на занятии, подходить к детям, играть и заниматься рядом с ними. В случае необходимости родитель или педагог приходят ему на помощь.

Третий период: «Иди, я немножко поиграю один»

Наступает такой момент, когда ребенок сам начинает проявлять стремление к самостоятельной игре и принимает педагога как своего друга. Когда наступает такой момент, родитель может ненадолго отлучиться.

Четвертый период: «Мне хорошо здесь, я готов отпустить тебя»

И, наконец, наступает такой день, когда малыш остается на занятии один и спокойно отпускает родителей.

Сначала занятия с детьми проходят в специально подготовленном помещении. По мере того как дети привыкают к дошкольному учреждению мы начинаем путешествовать по детскому саду и ходим играть на группу, которую будут посещать дети с августа месяца при устройстве ребенка на полный день.

В ходе работы с детьми мы используем разные виды игр и игровых упражнений на развитие музыкальных способностей (методика Железновых, развитие движений детей (подвижные игры, игры с мячом, обручем, хопом); развитие сенсорных способностей, рассказывание сказок, игры со строительным материалом, пальчиковые игры и др.

В таких случаях ребенка нужно отвести в тень. Освободить его от стесняющей одежды, придать полусидячее положение. На голову поло­жить полотенце, смоченное холодной водой, или пузырь со льдом. Тело можно протереть влажным холодным полотенцем или водкой. Необхо­димо дать ребенку выпить небольшими глотками холодной воды (луч­ше минеральной).

Если ребенок потерял сознание, срочно вызвать скорую помощь и про­должать делать охлаждающие процедуры. При солнечном ударе нельзя давать ничего потогонного, в том числе и аспирин.

В народе при солнечном ударе пускают кровь, надрезая кончики ушей в их верхней части. Сначала идет черная кровь, а когда опасность минует, идет светлая, красная кровь.

К рукам и ногам можно поставить горчичники или привязать тер­тый хрен, тертый лук, ткань, смоченную в скипидаре. (Держать не более 15 мин.).

ТЕПЛОВОЙ УДАРможет случиться не только на солнце, но и в комна­те в жаркий день.

Тепловой удар возникает от того, что при перегревании и чрезмер­ном потении организм теряет большое количество воды; кровь сгуща­ется, нарушается солевой обмен в организме. Это приводит к кисло­родному голоданию тканей, в частности головного мозга.

У детей, особенно грудного возраста, пожилых людей и лиц с неус­тойчивой вегетативной нервной системой терморегуляция несовершен­на. Затрудняет ее высокая влажность воздуха, при которой нарушается потоотделение.

Первые признаки теплового удара — вялость, разбитость, тошнота, головная боль, головокружение.

При дальнейшем перегревании температура тела повышается до 38 -40°, выступает липкий пот, походка ребенка делается неуверенной. Может наступить обморок; иногда у маленьких детей — судороги.

До прихода врача ребенка нужно уложить в хорошо проветриваемом помещении. К голове, а также на область крупных сосудов (боковые поверхности шеи, подмышки, паховые области) прикладывают пузы­ри со льдом или холодной водой. Полезно обернуть больного мокрой простыней — испарение воды из нее несколько снизит температуру. Ускорить испарение поможет вентилятор.

В полевых условиях за неимением этих средств поможет обливание холодной водой, даже обкладывание свежей сырой землей.

Цель: закладывать основы доверительного отношения к посторонним взрослым, симпатии к воспитателю; способствовать эмоциональному восприятию сверстников; познакомить с помещением в детском саду.

Вторая неделя

Ребенок находится в детском саду 2 ч без мамы (08-00 10-00)

Цель: установить индивидуальный эмоциональный контакт с ребенком (ребенок сам идет на руки, на колени, принимает ласку воспитателя, смело обращается за помощью); закладывать основы доброжелательного отношения к сверстникам, способствовать развитию игры рядом; побуждать к самостоятельным действиям в группе, закреплять умение ориентироваться в помещениях группы, находить предметы личного пользования (с помощью взрослого, опираясь на индивидуальную картинку).

Третья неделя

Посещение ребенком дошкольного учреждения в первую половину дня (08.00- 12.00). К концу недели ребенок по желанию остается на дневной сон.

Цель: приучать ребенка к приему пищи в детском саду (привыкание к новому ассортименту блюд, их вкусовым качествам); привлекать к совместным играм; учить слышать голос воспитателя, откликаться на его призыв, просьбу; формировать у детей навыки самообслуживания, побуждать к выполнению гигиенических процедур с помощью взрослого.

Четвертая неделя

Дети посещают детский сад в течение всего дня (08-00 – 15-00,08-00 – 17-30)

Цель: организовать рациональный режим дня в группе, обеспечивающий физический и психический комфорт; развивать уверенность ребенка в себе и своих возможностях, пробуждать активность, самостоятельность, инициативу; развивать чувство сопереживания, желание помочь и утешить вновь прибывших детей, установить правила общежития; подготовить ребенка к расширению круга общения с другими сотрудниками

В детский сад без слез

Родители, впервые отдающие ребенка в детский сад должны знать, что необходимо:

- заранее познакомиться с условиями дошкольного учреждения, в которое вы поведете малыша, и приблизить к ним условия воспитания в семье (режим, характер питания, приемы воспитания и т.п.);

- важно научить малыша общаться со сверстниками (попросить игрушку, поделиться своей игрушкой, подождать, пока другой ребенок поиграет, поблагодарить и т.п.);

- необходимо заранее познакомить ребенка с детским садом, положительно настроить малыша (много детей, хорошая тетя (воспитательница), дети весело играют, много игрушек и т.д.);

- родители с ребенком могут проходя рядом с детским садом посмотреть, как гуляют дети, чем занимаются. Это создает у него положительный настрой к детскому саду;

- родителям необходимо продумать, на какое время они будут оставлять ребенка в детском саду, кто будет приводить его, забирать из детского учреждения. Если ребенок легче расстается с папой, а с мамой тяжело, то лучше приводить его не маме, а папе.

- первое время лучше оставлять ребенка в детском саду не на полный день, а на несколько часов. Постепенно время пребывания ребенка в дошкольном учреждении по мере нормализации его поведения можно увеличить;

- родители должны знать, что в период адаптации ребенок может быть капризным, раздражительным. У него может ухудшиться сон, аппетит. Надо проявить особое внимание и чуткость к малышу. Но не путать внимание и излишнее «заласкивание»;

- режим в семье должен быть щадящим. В семье необходимо компенсировать возможное недосыпание и недоедание ребенка в дошкольном учреждении;

- просим Вас, уважаемые родители, рассказать психологу и воспитателям о ребенке как можно больше, всё, что вы считаете особенно важным.